BIENVENIDO AL BLOG COMPRENDER PARA APRENDER

AQUI APRENDERAS A MEJORAR TU COMPRENSIÓN LECTORA , YA LO VERÁS

martes, 12 de abril de 2011

18.- MARATÓN

LEE ATENTAMENTE
RÚBRICAS A CALIFICAR
1.-Realizas correctamente las actividades señaladas (100 PUNTOS)
2.-Escribes con correcta ortografia en el cuadro de comentarios ( 50 PUNTOS)
3.-Redactas claramente tus opiniones (30 PUNTOS)
4.-Envias e imprimes el trabajo realizado (20 PUNTOS)
TOTAL DE PUNTOS 200= 10 DE CALIFICACIÓN

 PROPÓSITO: Aplicar todas las habilidades desarrolladas en acctividades amteriores como: relacionar, inferir, redactar, interpretar y analizar para llegar a una correcta comprension lectora.


TEXTO CON EL QUE TRABAJARÁS

Lee con atención el siguiente texto:

Una vez dentro, hasta el cuello. Nos hicieron montar a caballo, y después, al cabo de dos meses, ir a pie otra vez. Tal vez porque costaba muy caro. En fin: una mañana, el coronel buscaba su montura; su ordenanza se había marchado con ella, *(1) a algún lugar, seguro, donde las balas pasaran con menor facilidad que en medio de la carretera. Pues en ella habíamos acabado situándonos, el coronel y yo, *(2)  y yo sostenía el registro en que él escribía sus órdenes.
A lo lejos, en la carretera, apenas visibles, había dos puntos negros, en medio, como nosotros; pero eran dos alemanes que no cesaban de disparar desde hacía por lo menos un cuarto de hora.
Él, nuestro coronel, tal vez supiera por qué disparaban aquellos dos; quizá los alemanes lo supiesen también, pero yo, la verdad, no. *(3) no recordaba haber hecho nada a los alemanes. Siempre había sido muy amable y educado con ellos. Conocía un poco a los alemanes; había ido al colegio con ellos, de pequeño. Había hablado su lengua. Íbamos juntos, después del colegio, hasta los bosques cercanos a tocar a las chicas y bebíamos cerveza azucarada. Pero de eso a que nos dispararan ahora a la barriga, *(4) y justo en medio de la carretera, había una trecho*(5) . Demasiada diferencia.
En resumen, no había quien entendiera la guerra. Aquello no podía continuar. Entonces, ¿les había ocurrido algo extraordinario a aquella gente? Algo que yo no sentía, ni mucho menos.
            
INSTRUCCIONES:
                                           
1.-. Lee cada párrafo con mucha atención y trata de resumirlo en una sola oración. Cuando juntes todas las oraciones, tendrás un buen resumen del texto.

2. Copia todas las palabras referentes al campo semántico de la guerra.

3. Copia las expresiones que indiquen el estado de ánimo y las opiniones del protagonista.  

4. A lo largo del texto hay varios asteriscos. Cada uno corresponde a una oración que ha sido retirada del texto. Pon el número que corresponda a las frases siguientes procurando que las oraciones resultantes tengan sentido:

            - , y un abismo incluso
            - Por más que me refrescaba la memoria,
            - justo en medio de la carretera,
            - sin venir a hablarnos primero,
            - no se sabía a dónde;

5.- Pon un título al texto.

6.- Si te encontraras en una situación como la del protagonista, en medio de una contienda militar que te parece no entender, ¿cómo te sentirías? Describe tus sensaciones con tus propias palabras.

17.-¿CÓMO LE PONDRÉ?

LEE CON ATENCIÓN LOS SIGUIENTE
RÚBRICAS A CALIFICAR 
1.-Lees correctamente los parrafos para asignarle un titulo adecuado (30 PUNTOS)
2.-El titulo asignado a cada párrafo es coherente y claro (50 PUNTOS)
3.- Envias e imprimes el trabajo realizado (20 PUNTOS)
TOTAL DE PUNTOS 100 = 10 DE CALIFICACIÓN

PROPÓSITO:   Asignar un titulo coherente a un texto para desarrollar la habilidad de relación y redacción

INSTRUCCIONES:
1.-Lee detenidamente cada uno de los párrafos que se presentan a continuación
2.-Redacta en el cuadro de comentarios un titulo adecuado para cada uno de los párrafos

PÁRRAFOS CON LOS QUE TRABAJARÁS 

A

            Es una escena urbana típica. Dos coches aparcados muy juntos entre sí al lado de la acera y un niño intentado cruzar la calle pasando entre ambos vehículos. Más arriba, en la bocacalle, aparece un coche que circula a gran velocidad en dirección a donde el niño está a punto de cruzar. El conductor no percibe la presencia del niño entre los utilitarios aparcados. De pronto, el niño parece surgir de la nada; el conductor frena bruscamente, la ruedas patinan y chirrían,.... A ambos lados del pavimento se alzan imponentes edificios y en la esquina de abajo brillan las luces de una gasolinera.

B

            La escena descrita es extraordinariamente realista, pero no es real. Y es que la diferencia entre esa situación y otras miles de escenas similares que acaecen en lugares similares en diferentes puntos de todo los países europeos es que esta calle está dentro de unos estudios; es un decorado de Hazard Alley diseñado por los técnicos de Anglia Television, en Inglaterra.

C

            Nos encontramos en el interior de un inmenso almacén cubierto en Milton Keynes, sede de un nuevo proyecto que pretende renovar la educación vial con emocionantes y originales recursos para enseñar tan necesarias normas de seguridad a los niños, especialmente de seguridad vial.  Si el centro Hazard Alley tiene éxito y sus innovadores sistemas pedagógicos funcionan -y estamos seguros de que así será-, su imaginativo funcionamiento podría ser copiado por otros centros a lo largo de todo el país.

D

            El proyecto fue iniciado por las autoridades locales en colaboración con la policía de la zona. Lograron obtener financiación de marcas comerciales como Coca-Cola. Volkswagen y Anglia TV. Hay incluso un dibujo animado que ejerce como mascota del centro: Haza, el gato de Hazard Alley.

E

            Es un nuevo lugar en el que los niños pueden aprender una gran cantidad de temas sobre seguridad en la calle. Los niños son también instruidos en seguridad en el hogar y en técnicas para evitar accidentes y problemas en parques, zonas de juego, jardines, granjas, campos y otros lugares cercanos a carreteras o a vías de ferrocarril.
  
F

            En la escenario de la calle, los niños practican formas seguras de cruzar la calle y reciben explicaciones prácticas y muy comprensibles sobre la distancia que recorre un coche frenando cuando circula a 50 km/h. ¿Podría el coche que aparece a gran velocidad por la esquina parar a tiempo si un niño surgiera repentinamente de entre los coches aparcados? No, chocaría contra el muro que limita el decorado antes de poder frenar, 23 metros después de que le conductor empezara a frenar.

G

            En la falsa gasolinera, patrocinada por Shell, los muchachos aprenden los peligros que rodean el acto cotidiano de llenar el depósito del coche.  Se realizan discusiones y debates sobre el peligro de incendio de un coche, la peligrosidad de productos inflamables, el  porqué es necesario parar el coche mientras se pone gasolina y la imprudencia de hablar por el teléfono móvil o fumar mientras se conduce.

H

            El centro Hazard Alley reivindica ahora su reconocimiento oficial, y las escuelas locales que lo han visitado hasta ahora han supuesto la prueba final para el centro antes de que éste se lance a un programa completo de visitar programadas. Ya ahora el centro es inmensamente popular e, incluso, abre de vez en cuando para grupos familiares. En estas ocasiones, no hay excusa para un día de excursión a esta original escuela: sus hijos se lo pasarán bomba y, de paso, quizá aprendan algo que, un día, puede salvar sus vidas.

lunes, 11 de abril de 2011

16.-IDENTIFICANDO IDEAS

LEE CON ATENCIÓN LO SIGUIENTE
RÚBRICAS A CALIFICAR
1.-Interpretas el texto que se te presenta (30 PUNTOS)
2.- Contestas correctamente las preguntas planteadas del texto (50 PUNTOS)
3.-Identificas claramente las ideas principales y secundarias del texto (50 PUNOTS)
4.-Redactas coherentemente un resumen con  las ideas secundarias (20 PUNTOS)
3.- Envias e imprimes el trabajo(50 PUNTOS)
TOTAL DE PUNTOS:200 PUNTOS =10 DE CALIFICACIÓN

PROPÓSITO: Identificar las ideas principales y secundarias del texto

INSTRUCCIONES:
1.-Lee atentamente el texto
2.-Contesta en el cuadro de comentarios las 3 preguntas planteadas 
            a) ¿En qué ambiente está situado el texto?
            b) ¿Qué es lo que no entiende el protagonista?
            c)  ¿Cuál es la opinión que emite el texto de la guerra?
3.- Elabora dos listas de ideas; una con ideas principales y otra con ideas secundarias
4.-Elabora un resumen con las ideas principales encontradas en el texto

TEXTO CON EL QUE TRABAJARÁS  

 
Una vez dentro, hasta el cuello. Nos hicieron Montar a caballo, y después, al cabo de dos meses, ir a pie otra vez. Tal vez porque costaba muy caro. En fin: una mañana, el coronel buscaba su montura; su ordenanza se había marchado con ella,  a algún lugar, seguro, donde las balas pasaran con menor facilidad que en medio de la carretera. Pues en ella habíamos acabado situándonos, el coronel y yo,  y yo sostenía el registro en que él escribía sus órdenes.
A lo lejos, en la carretera, apenas visibles, había dos puntos negros, en medio, como nosotros; pero eran dos alemanes que no cesaban de disparar desde hacía por lo menos un cuarto de hora.
Él, nuestro coronel, tal vez supiera por qué disparaban aquellos dos; quizá los alemanes lo supiesen también, pero yo, la verdad, no. No recordaba haber hecho nada a los alemanes. Siempre había sido muy amable y educado con ellos. Conocía un poco a los alemanes; había ido al colegio con ellos, de pequeño. Había hablado su lengua. Íbamos juntos, después del colegio, hasta los bosques cercanos a tocar a las chicas y bebíamos cerveza azucarada. Pero de eso a que nos dispararan ahora a la barriga,  y justo en medio de la carretera, había una trecho . Demasiada diferencia.
En resumen, no había quien entendiera la guerra. Aquello no podía continuar. Entonces, ¿les había ocurrido algo extraordinario a aquella gente? Algo que yo no sentía, ni mucho menos.
                                                        Luis-Ferdinand Celine
           

15.-LIBROLANDIA

LEE CON ATENCIÓN LO SIGUIENTE:

RÚBRICAS A CALIFICAR
1.-Relacionas correctamente los capitulos con sus correspondientes apartados (50 PUNTOS)
2.-Redactas coherentemente de qué trata cada apartado tomando en cuenta sus apartados  (50 PUNTOS) 
3.-Asignas un titulo creativo y coherente al libro (30 PUNTOS)
4.-Envias e imprimes el trabajo realizado (20 PUNTOS)
TOTAL DE PUNTOS 150 = 10 DE CALIFICACIÓN

PROPÓSITO: Inferir el contenido del texto a partir de proporcionar solo algunos datos

INSTRUCCIONES:

1.-Realiza una lectura general tanto de los capítulos como de los apartados
2.-Analiza cada uno de los puntos del índice de un libro (ordenados), y sus apartados respectivos,pero éstos últimos están desordenados. Relaciona todos los apartados con el capítulo al que pertenecen.  
3.-Elabora una lista de cada capítulo con sus correspondientes apartados
4.- Escribe de qué habla cada capítulo según los apartados que elegiste
5.-Escribe cuál puede ser el titulo del libro.

             
CAPÍTULOS
APARTADOS


1.   EL MISTERIO DE LOS SUEÑOS.

2. CÓMO RECORDAR LOS SUEÑOS.

3. EL LENGUAJE DE LOS SUEÑOS.

4. TIPOS DE SUEÑO.

5. LA INTERPRETACIÓN DE LOS SUEÑOS.

6.SUEÑO,SÍMBOLO Y CREATIVIDAD.

  • Artistas y sueño.
  • Fases del sueño.
  • Reconstruir un sueño.
  • Pesadillas.
  • El mensaje del sueño.
  • Profundidad del sueño.
  • Aceptar un sueño.
  • Duración y fases del sueño.
  • ¿Qué es el símbolo ?
  • La voz del inconsciente.
  • Escuelas de interpretación.
  • ¿Qué hacer con nuestros sueños ?
  • Sueños absurdos.
  • Funciones del sueño.
  • Posturas que impiden recordar los sueños.
  • Significado de los símbolos.
  • Naturaleza del sueño.
  • Sueños que contienen factores afectivos.
  • Sueños realistas y cotidianos.
  • Posturas correctas durante el sueño.

14.- ¿DE QUÉ ME HABLAS?

LEE ATENTAMENTE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
RÚBRICAS  A CALIFICAR
ACTIVIDAD 1
1.-Lees correctamente el texto para poder  dar una interpretacion coherente y clara (50 PUNTOS)
2.-Contestas correctamente  las preguntas planteadas del texto (30 PUNTOS)
4.-Envias el trabajo y lo imprimes (20 PUNTOS)
TOTAL DE PUNTOS 100= 10 DE CALIFICACIÓN

ACTIVIDAD 2
1.-Lees correctamente el texto para poder  resolver el ejercicio (50 PUNTOS)
2.-Contestas correctamente  las preguntas planteadas del texto  (30 PUNTOS)
4.-Envias el trabajo y lo imprimes (20 PUNTOS)
TOTAL DE PUNTOS 100 = 10 DE CALIFICACIÓN

PROPÓSITO:  Recordar información sobre un texto leído para ejercitar la memoria.

 INSTRUCCIONES PARA AMBAS ACTIVIDADES

1.-LEE ATENTAMENTE CADA TEXTO (TEXTO 1 Y TEXTO 2) QUE SE TE PROPORCIONA
2..CONTESTA EN EL CUADRO DE COMENTARIOS LAS PREGUNTAS QUE SE FORMULAN DE CADA TEXTO

TEXTO 1 



La 'Coca frita', el nuevo éxito de las ferias de EEUU
Chicago.-  La 'Coca frita', un empalagoso bocado realizado a partir del famoso refresco, se ha convertido en el último gran éxito de las ferias estatales estadounidenses, informaron medios locales.
Los pegajosos buñuelos rebozados en Coca-Cola y bañados en jarabe de Coca ganaron el título del plato "más creativo" en la feria estatal de Texas, celebrada en Dallas el mes pasado. Desde entonces, el fenómeno frito se ha extendido a Carolina del Norte y Arizona.
"Hemos recibido llamadas de todas partes desde que lo lanzamos", contó Elizabeth Martin, portavoz de la feria de Carolina del Norte, al Dallas Morning News, que añadió que "todos quieren saber dónde conseguirlo". Las golosinas fritas son una de las grandes atracciones de las ferias estatales. Bocaditos, galletas e incluso pepinillos son insertados en un palo, rebozados y achicharrados en aceite caliente.
El inventor de la 'Coca frita', Abel Gonzales Jr., es un cocinero creativo cuyos experimentos han demostrado ser populares. El año pasado vendió 20.000 sandwiches fritos de manteca de cacahuete, mermelada y plátano, indicó el Morning News. Y la 'Coca frita' promete ser un éxito aún mayor, ya que se ha vendido 16.000 tazas de las empalagosas pelotitas en las primeras dos semanas de feria, que se alargará hasta el 22 de octubre.
CONTESTA LO SIGUIENTE:


1.-¿Qué ocurrió?


2.-¿Cómo ocurrió?
3.-¿Quién lo hizo?
4.-¿Dónde?
5.-¿Por qué?
6.-¿Cuándo?
7.-¿A quiénes?

ACTIVIDAD 2
TEXTO 2
 
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que encontrarás a continuación:


CREMA DE SAN JOSÉ - CREMA CATALANA
·       Ingredientes para seis personas:
Un litro de leche                                   25 g. de almidón flor
6 yemas de huevo                                 Un canutillo de canela
150 g. de azúcar                                   La corteza fina de un limón
·       Instrucciones:
En un recipiente o perolito hondo se baten las yemas junto con el azúcar. Del litro de leche se toma una taza y en ella se disuelve el almidón; el resto de la leche junto con la piel del limón y la canela se pone al fuego, en un cazo, hasta que hierva.
Luego se vierte, a través de un colador, en el perolito que contiene las yemas y el azúcar, y se añade enseguida el almidón diluido en la taza de leche que hemos reservado. Remuévase y mézclese bien.
Acérquese el perolito al fuego y remuévase la crema de forma continuada con la espátula o el batidor. Cuando esté a punto de hervir, se separa del fuego, se vierte en una fuente, a través de un colador fino, y se deja enfriar.
Cuando ya esté totalmente fría, se esparce por su superfície una capa de azúcar molido y se tuesta, aplicándole encima una pala especial o un hierro calentado al rojo vivio, hasta que el azúcar se carameliza y forma una capa sólida y de color tostado.
Es de bonito efecto adornarla con nata montada o galletas finas o bizcochos.
                                                                 N. Luján, J. Perucho, El libro de la cocina española
1. ¿De qué tipo de plato se trata?
  Entrante
  Primer plato
  Segundo plato
  Postre
2. ¿Cuántos recipientes se usan para completar la receta?
  2
  3
  4
  5 o más
3. ¿El almidón con leche debe llegar a hervir?
  Sí
  Casi
  No, pero debe calentarse un poco
  No, debe estar frío.
4. Una vez preparada la mezcla final, debemos:
  Remover continuadamente
  Mantenerla en ebullición durante cinco minutos
  Dejarla en reposo
  Batir la crema hasta que esté a punto de hervir y retirar del fuego.
5. Para tostar la crema debemos:
  Hacerlo cuando la mezcla aún está caliente.
  Esperar a que se enfríe
  El texto no dice nada al respecto
  Meterla en el horno a 250 grados